第二届最受学生喜爱的教师之风采：蒋雪静

　　

　　教育格言：师泽如光，虽微致远;执着于理想，纯粹于当下教育故事：看 见

　　不要在春天里遗憾雏菊的沉默，它属于秋天;不要在冬日里嘲笑干枯的小树，它在积蓄力量;不要拒绝看见，不要让内心的焦灼阻挡林间的那缕清风，也许它会令我们看见一片绝美的风景。讲台耕耘八载，我感悟最深的便是“看见”。

　　学习不是评价孩子的唯一标尺，看见孩子身上其他的闪光点，让我收获珍贵的师生情。

　　学习或者成绩不是评价孩子的唯一标尺，这句话我们耳熟能详，但在实际的教学中却常常言不由衷，因为我们大部分与孩子相处的时间都围绕着学习。当一个孩子总是课堂打瞌睡、说话、作业不交等，便极容易让老师生产生以偏概全的负面评价。我的教学生涯不止一次遇见这样的学生，当我看见在学习上表现不佳的学生同时有着卓越的运动天赋，或者在学生间很受拥护，或者见到老师礼貌地问好，或者对班级事务特别负责，或者同学有困难积极帮助……是的，当我看见，我破除了偏见，我看到了每一个孩子身上的闪光点，从心底认可每一位学生，这让我与学生建立起更和谐积极的师生关系，收获了珍贵的师生情。

　　少年的心中也常有阴霾，看见孩子心中的暗伤，让我收获学生的信任与爱戴。

　　学生肩负繁重的学习压力，同时也要处理同学之间、师生之间、与父母之间等人际关系，也面临各种选择，因此少年并不时时都是阳光积极的，也不是每一个学生都是阳光积极的。有一名学生A,他读过很多书，很爱思考很有思想，但总是不快乐，他的不快乐来源于认知冲突和自我选择冲突。比如他反对社会上普遍的“内卷”，认为人要过好自己的一生就要“反内卷”，要让避免自己被裹挟进“内卷”的浪潮，而学习也是一种内卷，他不想从青春时代就走入内卷，因此在学习上就干劲不足，当学习没有进展的时候，又悔恨自己“废物”。对于这种情况，我告诉他，内卷在与不在，取决于你自己的眼光，当你不把重心放在“内卷”，只是专注于知识的习得，不把重心放在与他人的“比较”，只是专注于个人的进步，放下对“内卷”的敏感，你就会轻松很多。在一次次的交谈中，我们谈社会的各种现象，也谈共同读过的书，他渐渐放下了焦灼，整个人平和了，学习也进步了。

　　当我看见孩子们心底的迷茫、懊恼、不安，乃至忧伤、抑郁和绝望，一次次的交谈开解，一次次的劝慰鼓励，我体会到孩子们的负面情绪得到宣泄和疏解，也更加信任我，我意识到了教师的特殊角色和使命。

　　学生是成长中的人，看见孩子点滴的进步，听到孩子内心的声音，看到孩子尽可能多的侧面，让我真正走进学生的心田。看见的力量，不断感动我，不断激励我，也不断地治愈我，让我不仅看见学生，也看见自己，不仅看见学生的光芒，也看见职业的光辉!